Урок истории в 10 классе.
Тема урока: «Петр Великий. Эпоха реформ»
Цели урока:
1. Образовательные:
- сформировать у учащихся представление о времени правления Петра Первого, о неоднозначности и противоречивости его деятельности.
2. Развивающие:
- развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, умение и навыки самостоятельной работы; умение выделять главные и второстепенные факты, обобщать и делать выводы.
3. Воспитательные:
- развивать интерес к истории России, чувство патриотизма, гуманизма на примере исторической личности;
- способствовать антикоррупционному воспитанию детей
Оборудование: учебник В.И. Буганова, П.И. Зырянова; индивидуальные карточки портреты Петра I и его сподвижников, исторические документы, презентация, эпиграф к уроку, карта «России в XVII веке»
Ход урока
Вступительное слово учителя.
Личность Петра Великого является настолько яркой и выдающейся, что она как магнит привлекает, и будет привлекать исследователей, писателей, историков и т.д. Интерес к “делам” Петра не ослабевает, а, наоборот, усиливается, особенно, в сложные и переходные периоды истории России. Споры о Петре I велись раньше, ведутся сейчас и будут вестись всегда, пока живут люди, неравнодушные к истории нашей страны. Ведь суть этих споров одна – судьба России. Так кто он? Царь-преобразователь, великий реформатор, двинувший Россию на европейский путь или жестокий тиран, столкнувший её с традиционного пути развития, насадивший продажную бюрократию и укрепивший систему крепостничества? Истина, наверное, посредине. Но в чём она состоит? Каждый определяет её по-разному. И сегодня мы попытаемся выразить своё отношение к петровской эпохе и определить:
- Какова роль Петра I в судьбе России?
- Можно ли считать его великим реформатором и почему?
Учитель: Итак, начинаем учёный спор о личности петра и его роли в истории государства Российского.
План диспута.
Был ли Пётр I жестоким человеком? Какой отпечаток наложил детство и юность Петра на личность императора?
Был ли Пётр I нравственным человеком? Можно ли его считать примером для подданных?
Нужны ли реформы России? Каковы последствия этих реформ?
Был ли Пётр I гениальной личностью? Что можно отнести к его государственным ошибкам?
Был ли Пётр I великий и почему?
2. Создание проблемного задания.
- Справедливо ли мнение, что Петр Великий своими реформами исказил исторический путь России?
Класс делится на группы
Группа 1 - работа с историческими источниками
Группа 2 - работа с картой
Группа 3 - работа с понятиями
«По Петре ведайте, что ему жизнь не дорога, только бы жила Россия в блаженстве и славе, для благосостояния вашего Петра I" и слова из статьи одного из ведущих историков»
2. Реформы преобразователя
Группа 1 (работа с документами) и группа 2 (работа с картой)
А) Причины преобразовательных реформ;
- Какие первостепенные задачи стал решать Петр I в начале правления?
Б) Военная реформа:
Работа группы 1 с документами
- Каковы военные нововведения Петра I?
- В чем суть военных реформ? На каких принципах основывалась регулярная армия?
Приведение цитат из дополнительного источника.
"Какой он царь? Он крестьян разорил с домами, мужей наших побрал в солдаты, а нас с детьми осиротил и заставил плакать век". "Военная служба в то время была пожизненной, и добровольцев было слишком мало. Поэтому наборы превращались в добровольно жестокую экзекуцию. Рекрутов заковывали в кандалы и помещали в тюрьмы, т к. они сбегали".
- Какое значение имело создание регулярной армии и флота для России?
Работа по карте (группа 2)
Как изменилась территория страны и как это сказалось на геополитическом положении России?
В) Экономические реформы. Работа с учебникам и картами.
группа 2 (работа с картой) и группа 3 (работа с понятиями)
-В чем особенность экономической реформы Петра I?
- Какие меры принимает Петр I для развития промышленности, торговли?
- Какие изменения произошли в сельском хозяйстве?
Группа 2 определяет на карте промышленные районы, новые торговые центры и приводит доказательства.
- Каким образом феодальной России за короткий промежуток времени удалось стать на рельсы развития капиталистического государства? (выяснение особенностей модернизации в России)
Группа (работа с понятиями).
- Определите и назовите понятия рожденные эпохой Петра, в чем смысл этих нововведений, какое отношением это имело к модернизации России?
Учащиеся делают вывод, экономические реформы Петра I с одной стороны показали быстрый рост промышленности, развитие торговли; с другой - ухудшение положения населения, ужесточению закрепощения крестьян.
- Что это: неразумность в политике или вынужденные меры?
Г) Государственные реформы. ( Презентация)
- Как проходило реформирование органов власти?
- Какой принцип построения был заложен в основе реформ?
- Что вы можете сказать о таком сословном документе, как "Табель о рангах". Ведь он шел вразрез с принципом государства? Какие личности рождала эпоха?
Слово учителя: В царствование Петра I, было осознано, что коррупция является ужасным злом для государства, подрывает бюджет страны и разлагает общество. Пётр начал вести активную борьбу против коррупции, и законодательство в этот период, помимо должностных лиц, к субъектам коррупции стало относить посредников, пособников, подстрекателей и недоносителей.
Все органы государственного управления получили законодательное оформление с четко определенной структурой, численностью и компетенцией, а правовой статус чиновников государственного аппарата был закреплён в «Табели о рангах». Этим документом Петр I окончательно уничтожил следы и предания древнего местничества, признавая право на почёт только за личными заслугами каждого.
С 1715 года чиновники стали получать фиксированную зарплату.
Мздоимцев били батогами, клеймили, ссылали. По свидетельствам современников, Петр даже грозился издать указ, по которому любой, кто украдет у государства деньги, на которые можно купить веревку, будет повешен. Однако даже столь суровые меры не смогли остановить процветающую коррупцию.
О чём говорит данный факт? Над чем нас заставляет задуматься?
Д) "Культурная революция"( Презентация)
- Почему реформы, проводимые царем в области культуры и просвещения, называют "культурной революцией"?
- Приведите примеры, цитаты о культурной жизни страны
II.Закрепление. Историческая викторина.
Режим государственной власти, сменивший при Петре I сословно-представительную монархию /абсолютизм/.
Имя второй жены Петра, будущей императрицы /Екатерина/.
Город, в котором было начато строительство военно-морского флота России /Воронеж/.
Исполнительный орган государственного управления, отвечающий за определённое направление работы /коллегия/.
Высший законодательный, распорядительный и исполнительный орган при Петре I /сенат/.
Собрания, на которые в эпоху Петра сходились для развлечения мужчины и женщины /ассамблеи/.
Крепость на Дону, закрывающая русским выход в Азовское море /Азов/.
Высший церковный орган при Петре I /Синод/.
Крепость, у стен которой Пётр I потерпел поражение от Карла XII /Нарва/.
Название Российского государства после 1721 года /империя/.
цитаты о культурной жизни страны.
- Справедливо ли мнение, что Петр Великий своими реформами исказил исторический путь России?( высказывают мнения представители от каждой группы)
IV. Подведение итогов урока. Работа с эпиграфом к уроку.
«По Петре ведайте, что ему жизнь не дорога, только бы жила Россия в блаженстве и славе, для благосостояния вашего Петра I». 1.
1. Оценка деятельности учащихся.
2. Рефлексия.
Учитель предлагает учащимся высказать своё мнение по поводу урока, на сколько комфортно они себя чувствовали, что понравилось или не понравилось на уроке.
3. Домашнее задание. Напишите письмо в прошлое. Адресата выбирайте сами- от Петра I и его сподвижников до простого человека. Выразить своё отношение к Петровской эпохе.
