24 июня 2013 года в МОУ Беклемишевской СОШ пршел ВЫпускной бал. Аттестаты о среднем полном (общем) образовании получили: Брызгалина Юлия, Егунов Александр, Каленова Наташа, Никонов Денис, Федорова Ксения, Левин Сергей, Таиров Ильдус, Кочуров Дмитрий В добрый путь дорогие выпускники!
Урок истории в 10 классе.
Тема урока: «Петр Великий. Эпоха реформ»
Цели урока:
1. Образовательные:
- сформировать у учащихся представление о времени правления Петра Первого, о неоднозначности и противоречивости его деятельности.
2. Развивающие:
- развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, умение и навыки самостоятельной работы; умение выделять главные и второстепенные факты, обобщать и делать выводы.
3. Воспитательные:
- развивать интерес к истории России, чувство патриотизма, гуманизма на примере исторической личности;
- способствовать антикоррупционному воспитанию детей
Оборудование: учебник В.И. Буганова, П.И. Зырянова; индивидуальные карточки портреты Петра I и его сподвижников, исторические документы, презентация, эпиграф к уроку, карта «России в XVII веке»
Ход урока
Вступительное слово учителя.
Личность Петра Великого является настолько яркой и выдающейся, что она как магнит привлекает, и будет привлекать исследователей, писателей, историков и т.д. Интерес к “делам” Петра не ослабевает, а, наоборот, усиливается, особенно, в сложные и переходные периоды истории России. Споры о Петре I велись раньше, ведутся сейчас и будут вестись всегда, пока живут люди, неравнодушные к истории нашей страны. Ведь суть этих споров одна – судьба России. Так кто он? Царь-преобразователь, великий реформатор, двинувший Россию на европейский путь или жестокий тиран, столкнувший её с традиционного пути развития, насадивший продажную бюрократию и укрепивший систему крепостничества? Истина, наверное, посредине. Но в чём она состоит? Каждый определяет её по-разному. И сегодня мы попытаемся выразить своё отношение к петровской эпохе и определить:
- Какова роль Петра I в судьбе России?
- Можно ли считать его великим реформатором и почему?
Учитель: Итак, начинаем учёный спор о личности петра и его роли в истории государства Российского.
План диспута.
Был ли Пётр I жестоким человеком? Какой отпечаток наложил детство и юность Петра на личность императора?
Был ли Пётр I нравственным человеком? Можно ли его считать примером для подданных?
Нужны ли реформы России? Каковы последствия этих реформ?
Был ли Пётр I гениальной личностью? Что можно отнести к его государственным ошибкам?
Был ли Пётр I великий и почему?
2. Создание проблемного задания.
- Справедливо ли мнение, что Петр Великий своими реформами исказил исторический путь России?
Класс делится на группы
Группа 1 - работа с историческими источниками
Группа 2 - работа с картой
Группа 3 - работа с понятиями
«По Петре ведайте, что ему жизнь не дорога, только бы жила Россия в блаженстве и славе, для благосостояния вашего Петра I" и слова из статьи одного из ведущих историков»
2. Реформы преобразователя
Группа 1 (работа с документами) и группа 2 (работа с картой)
А) Причины преобразовательных реформ;
- Какие первостепенные задачи стал решать Петр I в начале правления?
Б) Военная реформа:
Работа группы 1 с документами
- Каковы военные нововведения Петра I?
- В чем суть военных реформ? На каких принципах основывалась регулярная армия?
Приведение цитат из дополнительного источника.
"Какой он царь? Он крестьян разорил с домами, мужей наших побрал в солдаты, а нас с детьми осиротил и заставил плакать век". "Военная служба в то время была пожизненной, и добровольцев было слишком мало. Поэтому наборы превращались в добровольно жестокую экзекуцию. Рекрутов заковывали в кандалы и помещали в тюрьмы, т к. они сбегали".
- Какое значение имело создание регулярной армии и флота для России?
Работа по карте (группа 2)
Как изменилась территория страны и как это сказалось на геополитическом положении России?
В) Экономические реформы. Работа с учебникам и картами.
группа 2 (работа с картой) и группа 3 (работа с понятиями)
-В чем особенность экономической реформы Петра I?
- Какие меры принимает Петр I для развития промышленности, торговли?
- Какие изменения произошли в сельском хозяйстве?
Группа 2 определяет на карте промышленные районы, новые торговые центры и приводит доказательства.
- Каким образом феодальной России за короткий промежуток времени удалось стать на рельсы развития капиталистического государства? (выяснение особенностей модернизации в России)
Группа (работа с понятиями).
- Определите и назовите понятия рожденные эпохой Петра, в чем смысл этих нововведений, какое отношением это имело к модернизации России?
Учащиеся делают вывод, экономические реформы Петра I с одной стороны показали быстрый рост промышленности, развитие торговли; с другой - ухудшение положения населения, ужесточению закрепощения крестьян.
- Что это: неразумность в политике или вынужденные меры?
Г) Государственные реформы. ( Презентация)
- Как проходило реформирование органов власти?
- Какой принцип построения был заложен в основе реформ?
- Что вы можете сказать о таком сословном документе, как "Табель о рангах". Ведь он шел вразрез с принципом государства? Какие личности рождала эпоха?
Слово учителя: В царствование Петра I, было осознано, что коррупция является ужасным злом для государства, подрывает бюджет страны и разлагает общество. Пётр начал вести активную борьбу против коррупции, и законодательство в этот период, помимо должностных лиц, к субъектам коррупции стало относить посредников, пособников, подстрекателей и недоносителей.
Все органы государственного управления получили законодательное оформление с четко определенной структурой, численностью и компетенцией, а правовой статус чиновников государственного аппарата был закреплён в «Табели о рангах». Этим документом Петр I окончательно уничтожил следы и предания древнего местничества, признавая право на почёт только за личными заслугами каждого.
С 1715 года чиновники стали получать фиксированную зарплату.
Мздоимцев били батогами, клеймили, ссылали. По свидетельствам современников, Петр даже грозился издать указ, по которому любой, кто украдет у государства деньги, на которые можно купить веревку, будет повешен. Однако даже столь суровые меры не смогли остановить процветающую коррупцию.
О чём говорит данный факт? Над чем нас заставляет задуматься?
Д) "Культурная революция"( Презентация)
- Почему реформы, проводимые царем в области культуры и просвещения, называют "культурной революцией"?
- Приведите примеры, цитаты о культурной жизни страны
II.Закрепление. Историческая викторина.
Режим государственной власти, сменивший при Петре I сословно-представительную монархию /абсолютизм/.
Имя второй жены Петра, будущей императрицы /Екатерина/.
Город, в котором было начато строительство военно-морского флота России /Воронеж/.
Исполнительный орган государственного управления, отвечающий за определённое направление работы /коллегия/.
Высший законодательный, распорядительный и исполнительный орган при Петре I /сенат/.
Собрания, на которые в эпоху Петра сходились для развлечения мужчины и женщины /ассамблеи/.
Крепость на Дону, закрывающая русским выход в Азовское море /Азов/.
Высший церковный орган при Петре I /Синод/.
Крепость, у стен которой Пётр I потерпел поражение от Карла XII /Нарва/.
Название Российского государства после 1721 года /империя/.
цитаты о культурной жизни страны.
- Справедливо ли мнение, что Петр Великий своими реформами исказил исторический путь России?( высказывают мнения представители от каждой группы)
IV. Подведение итогов урока. Работа с эпиграфом к уроку.
«По Петре ведайте, что ему жизнь не дорога, только бы жила Россия в блаженстве и славе, для благосостояния вашего Петра I». 1.
1. Оценка деятельности учащихся.
2. Рефлексия.
Учитель предлагает учащимся высказать своё мнение по поводу урока, на сколько комфортно они себя чувствовали, что понравилось или не понравилось на уроке.
3. Домашнее задание. Напишите письмо в прошлое. Адресата выбирайте сами- от Петра I и его сподвижников до простого человека. Выразить своё отношение к Петровской эпохе.
Классный час
«Что такое «хорошо» и что такое «плохо»?»
|
Этапы |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
Вступительное слово.
Беседа.
Стихотворение.
Беседа.
Работа с пословицей.
Беседа.
Игра «Добрый-злой».
Беседа.
Итог. |
Ребята, сегодня у нас необычный классный час. Мы с вами поговорим о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо». А как вы думаете, что такое, добро? А что такое зло? Мы живём с вами на планете Земля. Коль существует на нашей планете добро и зло, значит люди могут творить и добрые и злые дела, совершать хорошие и плохие поступки. Вспомните какие вы совершаете или совершали поступки. Расскажите о них. А теперь послушайте стихотворение Сефа: Кто любит собак Или прочих животных, Серьёзных котят И щенков беззаботных, Кто может любить И козла и осла- Тот людям вовеки Не сделает зла. Какого же человека можно назвать добрым?
Вспомните, часто ли вы в речи употребляете добрые слова? Их называют «волшебные». Назовите их:
Но не только слова, но и дела должны быть добрыми. Ведь как гласит пословица: «не одежда красит человека, а его добрые дела». А ещё, ребята, вам нужно помнить, что начатое дело нужно доводить до конца. Как вы думаете, трудно быть добрым? Вы, наверное, все любите сказки? Какие герои там встречаются? Сейчас мы с вами поиграем в игру. Правила: я называю сказочного героя, если он добрый-вы хлопаете в ладоши, если злой- закрываете лицо руками. Иван-царевич, Кощей бессмертный, золотая рыбка, Дюймовочка, Корабас-Барабас, Буратино, Красная шапочка, Мальвина, Винни-Пух, Кот в сапогах. Как вы думаете, чего на Земле больше, добра или зла? Наш классный час подходит к концу. Вы ещё пока дети, но впереди вас ждёт много славных дел. Я надеюсь, что вы сделаете нашу планету доброй, чистой и красивой, но прежде всего вы должны вырасти. А это значит, что вы должны быть смелыми, отзывчивыми, вежливыми, трудолюбивыми, ну и, конечно, же, добрыми. |
Это всё хорошее, доброе, красивое. Это плохое, беда, несчастье.
Рассказывают ситуации.
Который любит людей, готов в трудную минуту прийти на помощь, вежливый.
Пожалуйста, спасибо, доброе утро(день, вечер).
Рассуждают.
Да. Добрые и злые.
Играют.
Обсуждают.
|
Классный час
Семья. Семейные ценности
Цель: знакомство, семейными ценностями каждого ученика, формирование комфортной и теплой внутрисемейной обстановки.
Задачи:
- формирование уважительного отношения к членам семьи;
- формирование у детей понимания сущности основных социальных ролей: дочери, сына, мужа, жены;
- формирование правильного отношения к семье, ее членам, их взаимоотношениям;
- воспитание духовных потребностей: любовь и уважение к окружающим; этические; познавательные; эстетические.
- помочь ребенку оценить свое место в семье.
Форма проведения: беседа
1.
Всем доброе утро! Сегодня у нас с вами необычный урок. Мы будем говорить о семье. Вы становитесь год от года взрослее и придет время, когда вы тоже будете создавать свою семью. В.В.Путин объявил год 2008-годом семьи.
- А как Вы понимаете это слово «семья»?
«Семья» - это слово образовалось от исчезнувшего из нашего языка существительного «семь» - «работник, слуга, домочадец».
- Что возникает в вашем воображении, когда вы его произносите? (говорят дети класса, а можно выдержки из сочинений)Да, это семья. У каждого человека должен быть: дом, семья, родня, потому что именно здесь мы найдем сочувствие, теплоту, взаимопонимание. Именно самому близкому человеку вы сможете доверить свою тайну, поговорить о самом сокровенном, о том, что вас волнует, посоветоваться с ними. Каждая семья - уникальное объединение людей разного возраста, основанное на кровнородственных отношениях. У каждого из вас есть желание жить в дружной, благополучной семье, основанной на взаимопонимании и доверии детей и взрослых.
-А как сделать так, чтобы ты понимал своих близких и был понят, чтобы тебе доверяли, и ты доверял другим?
- Что для этого необходимо? (- чувства!)
-Какие? (-любовь!)
Если вам доводилось хоть ненадолго покидать свой дом, вспомните, как тосковали вы о нем и о своих домашних и как хотелось поскорее вернуться в родные стены.
Ведь семья-это островок понимания, любви, тепла и надежности. Здесь ты черпаешь силы, обретаешь уверенность, пренимаешь опыт, разрешаешь сомнения, находишь прощение своих ошибок…
У большинства у вас есть брат или сестра, младший или старший.
-Какие они прививают вам чувства?( дети отвечают: «К старшему брату или сестре обратишься с тем, с чем не обратишься к родителям, а младший брат или сестра пробуждают в нас нежность и заботу».)(для себя: Узнать, у кого в классе есть старшие (младшие) братья, сестры).
Особое, подчас необъяснимое чувство вызывают у нас люди, передавшие нам свои черты, достоинства и слабости. А что мы знаем о них? Родословие – это история рода, история семьи в виде таблицы или в виде разветвленного дерева.
- Но вы уже знакомы с этой работой. Как вы ее начинали?
- Похожи ли вы на маму или папу? Чем вы похожи на них? Чем отличаетесь?
- Кто хочет рассказать о своей родословной?
(рассказ детей)
А вечера в кругу семьи! А семейные праздники и торжества!
-Какие традиции существуют в вашей семье?
-Где вы любите проводить семейный отдых?
-Какие семейные праздники сплотят семью?
Одним словом, семья-это целый мир, и он интересен не меньше, чем тот, что простирается за порогом вашего дома. Ваше участие в делах ваших родных, ваша забота и помощь, ваш интерес и уважение к традициям вашей семьи и вашего рода – все это поддержит согревающий и всем необходимый огонь семейного очага.
-Почему важно в семье любить друг друга?
-Как выразить свою любовь к родителям?
-Как научиться не огорчать близких?
-Как вести себя, когда провинился?
-Как научиться понимать настроение родителей?
-Как повысить настроение папе, маме?
-Ребята, вы, любите загадки? А давайте попробуем отгадать такие:
У семерых братьев по одной сестре. Сколько детей в семье? (Восемь)
Меня зовут Юра. У моей сестры только один брат. Как зовут брата моей сестры? (Юра)
У бабушки Даши внук Паша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков? (Один)
Ребенок моего отца, мне не брат. Кто это? (Моя сестра)
Две матери, две дочери, да бабушка с внучкой, а их всего трое (мать, дочь и внучка)
2.
Семейный классный час "В кругу семьи".
Когда появилось слово "семья”?
Когда – то о нём не слыхала земля,
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
,,Сейчас я тебе семь вопросов задам
- Кто деток родит мне, богиня моя?
И Ева тихонько ответила: "Я".
Кто их воспитает, царица моя?
И Ева покорно ответила: "Я".
- Кто пищу сготовит, о радость моя?
И Ева всё так же ответила: "Я".
- Кто платье сошьёт, постирает бельё,
Меня приласкает, украсит жильё?
"Я, я", – тихо молвила Ева – Я, я…
Сказала она знаменитых семь "Я”.
Вот так на земле появилась семья.
Учитель: Сегодня наша встреча посвящена всем вам: и старым, и молодым, и совсем маленьким, и совсем взрослым. Я приветствую всех, кто пришёл на наш совместный классный час.
В семейном кругу мы с вами растём!
Основа основ – родительский дом!
В семейном кругу все корни твои!
И в жизнь ты выходишь из семьи!
До начала 20 века семья состояла не из одного поколения. Жили дружно, друг другу помогали. Одни по хозяйству поспевали, другие в поле трудились, старшие братья, сестры защищали младших.
Жили весело, старость уважали, молодых оберегали. Семьи были большие и крепкие.
Я нашла тому много свидетельств. Вспомним хотя бы народные сказки, пословицы и поговорки. В них говорится о семье. Я начну пословицу, а вы постарайтесь все вместе ее закончить…
Пословицы:
- Дом без хозяйки … (сиротка)
- Дом вести … (не бородой трясти)
- В гостях хорошо … (а дома лучше)
- Не нужен клад … (когда в семье лад)
- Чем богаты … (тем и рады)
- Когда семья вместе … (так и душа на месте)
- Один в поле … (не воин)
- Семья в куче… (не страшны и тучи)
- Когда семья вместе … (так и душа на месте)
- Дома и стены …(помогают)
- Мой дом …(моя крепость).
3.
Ход классного часа
1 стадия вызов.
Здравствуйте, ребята, рада приветствовать вас в нашем дискуссионном клубе. Тема нашего сегодняшнего заседания : “Семейные ценности. Прошлое – настоящее”.
Скажите, ребята, правда ли, что все люди хотят быть счастливыми? (да) Если каждый человек хочет быть счастливым, то, значит, все мечтают об одном и том же ? (нет) Т. е. представления о счастье у людей разные. Сейчас выполним несложное задание. Пронумеруйте по мере убывания значимости те области жизни человека, которые могут ассоциироваться со счастьем.
(1 место – самое важное и т.д.)
Ребята, покажите свои ватманы. Посмотрите, как единодушно распределились у вас 1 и 2 места – семья и дети. Почему же семья ассоциируется со счастьем?
(варианты ответов)
Действительно, почему для человека так важна семья.
В семье мы приобретаем представление о жизни, о нравственности, о морали (Что хорошо? Что плохо? Что можно? Что нельзя?); приобретаем хозяйственные навыки; совершаем первые самостоятельные поступки и получаем их оценку; учимся сами оценивать поступки других и свои собственные ……Давайте попытаемся продолжить этот список. (получаем жизнь, это место, где нас любят, прощают, заботятся…)
Да, ребята, семья очень важна для каждого человека, но не только, семья – это основа общества, ведь общество состоит из семей. И если нравственные ориентиры будут сбиты, если семейные ценности перестанут быть значимыми, то и все общество заболеет. Жизнь меняется, и те ценности, которые раньше казались незыблемыми, к сожалению, подвергаются изменениям. Посмотрите, что может произойти, если мы сместим приоритеты в нашем кластере. Допустим, что для каждого человека на первом месте окажутся не семья и дети, а карьера. Ведь именно так сейчас и происходит. Зачем тагда человеку заводить семью, детей – все это большие препятствия к достижению цели. Последствия: снижение рождаемости, рационализм заменяет сердечность и милосердие, любовь превращается в партнерские отношения. Почему мы с вами об этом говорим? Вы - дети , и наше будущее и будущее страны зависит от вас И поэтому так важно уже сейчас выбрать правильные ориентиры в жизни.
Итак, давайте теперь обозначим цели нашего занятия: : осмысление необходимости сохранения семейных ценностей и бережного отношения к ним, осознание значимости семьи как основы общества и осуществлять эти цели мы будем через решение задач:
- обсуждение семейных ценностей в историческом аспекте;
- определение нравственных ориентиров; - воспитание уважительного отношения к семейным традициям;
- воспитание чувства ответственности перед будущим;
- приобретение навыков ведения дискуссии;
- формирование коммуникативной культуры;
- воспитание чувства ответственности за коллективный труд;
- умение обобщать наработанный материал в виде синквейна.
2 стадия – осмысление.
Итак, сегодня мы с вами попытаемся поразмышлять над семейными ценностями семейными традициями прошлого и настоящего. И вы ребята, сев за эти столы автоматически попали в группы, которые будут поддерживать и искать плюсы в ценностях прошлого и соответственно настоящего. Создается группа экспертов.
Итак, русская народная пословица гласит:
“Гни дерево, пока гнется, учи дитятко, пока слушается”.
А “Домострой” нас учит: “Казни сына с юности его, и успокоит он тебя на старости твоей, и не слабей, бия младенца; если лозою бьешь его, то не умрет, а здоровее будет…”
Ребята чтобы вы смогли лучше проникнуть в проблему, мы максимально приблизили её к школе. (сценка)
1 сценка. “Наказание – безнаказанность”.
Входит учитель.
Учитель: - Ну что, чада мои, повторим-ка грамоту. Тепереча Сидор скажет мне, что это за буква така? (показывает А)
Сидор: - Аз
Учитель: - А это (показывает В) Ну-ка отвечай, Степан.
Степан: - Буки.
Учитель: - Правильно.
Дети начитают шалить.
Учитель: - Ну-ка, Тимошка, перестань фулюганить, пострел, (берет за ухо)(Тимошка кричит Ай-Ай-Ай!) Иди-ка сюда. Читай азбуку.
Тимошка: - Аз, буки….буки… (утирает нос рукой)
Сидор подсказывает: Веди.
Учитель: - Иди-ка и ты сюда. Почему подсказываешь(подзатыльник). Кто грамоте не учен, тот умом слаб. Степан, неси-ка сюда розги! Будем ребяток уму разуму учить. Тебе, Тимошка, пять ударов, потому что ничего не знаешь. А тебе, Сидор, 10, потому что знания добывать мешаешь и плутуешь к тому же.
Ребята, это сценка нас обращает в прошлое, но телесные наказания в школах сохраняются и по сей день: Не более 40 лет отделяет нас от того времени, когда “мудрено было прожить в Московском государстве без битья”, когда через многих, по выражению поэта, “прошли леса дремучие”... Не миновали этого позора и ужаса и всевозможные учебные заведения — от самых низших до высших: всюду науки вкладывались ученикам розгами, кулаками, линейками, палками, плетью и другими не менее гуманными способами.
В настоящее время в США законы 23 штатов, в основном на юге страны, допускают телесные наказания в школах. По данным министерства образования США, только в период с 1997 года по 1998 год телесным наказаниям подверглись 457 754 американских школьников, что составляет более одного процента от общего числа учеников средних школ в США.
Обсуждение в группах 2 минуты.
Обсуждение в классе 2-3 минуты.
Спасибо, группа экспертов в конце дискуссии подведет итог.
Следующая тема для обсуждения: пословица: “Добрая наседка одним глазом зерно видит, другим – коршуна”.
Тема: Бабушкино воспитание или детский сад.
2 сценка. “Бубушкино воспитание – Детский сад”.
Девочки вышивают на пяльцах. Бабушка пряжу прядет.
1 внучка: - Бабушка, бабушка, дай мне пряжу прясть.
2 внучка: - И мне, и мне.
Бабушка: -Ну попробуй, внученька, (Наташа усаживается за прялку. Валя раскручивает колесо) Нить-то ровнее, голубушка.
3 внучка: - Бабушка у меня узор не получается, помоги.
Бабушка садится рядом с 3 внучкой, берет пяльцы начинает вышивать. В это время на первый план выбегают мальчики (скачет на лопате, дерутся на рубелях)
Бабушка (мальчикам):- Это что вы тут затеяли, пострелята, ох, сейчас на горох поставлю. (мальчики прячут за спину рубели) Вот пойду на речку рубахи стирать помогать будете. (Забирает рубели, садится на стул).
2 внучка: - Бабушка, расскажи сказочку.
Все: - Расскажи! Расскажи!
Бабушка: - Ну хорошо, хорошо, внучата мои милые, расскажу вам сказку, которую мне ещё моя бабушка сказывала. (все садятся вокруг неё) Жили-были….
Обсуждение в группах 2 минуты.
Обсуждение в классе 2-3 минуты.
Следующую тему мы предварим пословицей: “Вся семья вместе, так и душа на месте”.
Сценка.
Как вы думаете, какова тема для обсуждения?
Тема: “Семейная трапеза.”
3 сценка. “Семейная трапеза”.
За стол усаживается отец.
Отец: - Ну-ка, мать, собирай на стол.
Мать: - Сейчас, сейчас. (вынимает чашку из печи, девочки помогают - ставят всё на стол)
В это время мальчишки стучат ложками.
Отец: - Уймитесь, бесенята. Валя ставит чашку на стол.
Мать: - Угощайтесь, чем бог послал.
Все встают, отец крестится, за ним все остальные. Все садятся и начинают есть: первый берет ложкой отец, затем по старшинству.
Отец: - Хороши шти. Ох, вкусны.
Один лезет ложкой вперед отца.
Отец: - А ты куда вперед батьки (ложкой по лбу).
- За что, тятя.
Отец: - Вперед старших не лезь. Во всем порядок нужен.
Обсуждение в группах 2 минуты.
Обсуждение в классе 2 минуты.
И заключительная тема . Начнем с пословицы: “Без мужа – что без головы, а без жены – что без ума”.
Тема: “Мама – домохозяйка или бизнес-леди”.
4 сценка. “ Мама – домохозяйка или Мама – бизнес-леди”
Входит мама с сумками продуктов (полуфабрикатов).
- Сынок, ты дома?
- Да, мам.
- Сынок, ты кушал?
- Да, мам.
- Ну вот, опять посуду не помыл, на столе не убрал.
- Сынок, как дела в школе?
- Хорошо, мам.
- Уроки сделал?
- Да, мам.
- Ну ладно, продуктов я купила (вынимает из пакета много-много вермишели быстрого приготовления, консервы).
Звонок мобильного телефона.
- Да.Да…Хорошо. Сейчас приеду.
Выключает трубку, смотрит на часы.
- Сынок, я должна ненадолго уехать на объект. Меня не жди, ложись спать.
- Хорошо, мам.
Мама берет сумочку и уходит.
Так, все темы исчерпаны. Послушаем, что нам скажут наши наблюдатели-эксперты.
(Эксперты делают общий вывод о ходе дискуссии, о том, к каким выводам пришли ребята в ходе этой дискуссии. Ребята перечисляют семейные ценности, которые прозвучали во время обсуждения вопросов.)
Спасибо, ребята, вы назвали, наверное, самые главные семейные ценности. Но их список можно продолжить и мы сейчас попробуем это сделать.
Слайды с семейными фото и теми семейными ценностями, которые назвали сами ребята.
И в завершении разговора я хотела бы прочитать небольшой стих:
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом.
Здесь ждут тебя всегда с любовью
И провожают в путь с добром
Отец, и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
Им интересно впятером.
Малыш для старших как любимец,
Родители во всем мудрей,
Любимый папа – друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
Любите и цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть её дороже
на этой сказочной земле.
3 стадия – рефлексия.
В продолжение поэтической темы прошу вас придумать синквейн на тему: Семейные ценности/Семейные традиции/Семья. Работа может быть групповая или индивидуальная.
(Ребята работают в группах, поэтому время для составления синквейна 2 минуты).
Чтение синквейнов.
Давайте вернемся к целям и задачам урока, смогли ли мы решить поставленные задачи (все задачи решены).
Ну а теперь, ребята, ваша самооценка нашего классного часа. (Ребята высказываются о классном часе, о своей работе, аргументируют свои ответы).
МОУ Беклемишевская СОШ
Информация
о реализации элементов антикоррупционного образования
за 1 полугодие 2013 года:
|
Наименование мероприятия |
Дата проведения |
Класс |
Количество участников |
ФИО учителя |
Размещено на сайте ОУ Да/нет |
|
Открытые уроки (на уроках используются элементы антикоррупционной направленности) |
31.01 |
6 |
3 |
Кочурова А.И |
|
|
1.Формирование Древнерусского государства. |
|||||
|
2. Петр Великий. Эпоха реформ.
|
15.03 |
7 |
3 |
Кочурова А.И. |
да |
|
3. Россия сегодня.
|
16.01 |
11 |
8 |
Кочурова А.И. |
|
|
4. Н.В.Гоголь «Ревизор». Образы чиновников. |
14.01 |
7 |
3 |
Белозёрова В.Г.
|
|
|
5. Н.В.Гоголь «Мертвые души». Роль Чичикова в системе образов. |
04.02 |
9 |
5 |
Белозёрова В.Г. |
|
|
6. Первые Романовы.
|
27.02
|
10
|
4
|
Белозёрова В.Г. |
|
|
7.Социальные нормы и отклоняющееся поведение |
20.01 |
10 |
4 |
Белозёрова В.Г |
|
|
8.Демократические выборы и политические партии. |
19.03 |
10 |
4 |
Белозёрова В.Г.
|
|
|
9. Гражданское общество и правовое государство |
14.03 |
10 |
4 |
Белозёрова В.Г.
|
|
|
10. Эпоха дворцовых переворотов. Семилетняя война |
06.03 |
10 |
4 |
Белозёрова В.Г. |
|
|
Занятия факультативов и спецкурсов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Занятия кружков: Клубная встреча «Что я думаю о коррупции» |
январь |
8-11 |
15 |
Кабанова А.Н. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Внеклассные мероприятия: |
31.01. |
8 |
5 |
Кочурова А.И. |
да |
|
1.Классный час «Если человек – это звучит гордо, то вор - звучит…как?» |
|||||
|
2.Дискуссия на тему: Коррупция – это должностное злоупотребление служащего с целью личной выгоды. |
15.02. |
8 |
5 |
Кочурова А.И. |
|
|
3.Реферат на тему: «Коррупция как фактор нарушения прав человека» |
15.03 |
8 |
5 |
Кочурова А.И. |
|
|
4.Классный час «Что такое хорошо, что такое плохо»
|
23.01 |
3-4 |
7 |
Лисова Н.В. |
да |
|
5.Классный час «Чтобы радость людям дарить, надо добрым и выносливым быть» |
27.02 |
3-4 |
7 |
Лисова Н.В. |
|
|
6. Классный час «Семья и семейные ценности» |
11.04 |
3-6 |
10 |
Лисова Н.В. |
да |
|
Тематические экскурсии |
|
|
|
|
|
|
Экскурсия в ФАП |
13.05 |
8-9 |
11 |
Никонова Е.В. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тематические встречи с представителями ПДН |
17.04 |
8-11 |
23 |
Никонова Е.В. |
|
|
Встреча с участковым инспектором |
24.05 |
6-11 |
30 |
Кл. рук. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Информация о творческих конкурсах по антикоррупционной тематике
|
МОУ Беклемишевская СОШ Информация о реализации элементов антикоррупционного образования за 1 полугодие 2013 года:
Информация о творческих конкурсах по антикоррупционной тематике
МОУ Беклемишевская СОШ Информация о реализации элементов антикоррупционного образования за 1 полугодие 2013 года:
Информация о творческих конкурсах по антикоррупционной тематике
МОУ Беклемишевская СОШ Информация о реализации элементов антикоррупционного образования за 1 полугодие 2013 года:
Информация о творческих конкурсах по антикоррупционной тематике
МОУ Беклемишевская СОШ Информация о реализации элементов антикоррупционного образования за 1 полугодие 2013 года:
|
