23 апреля в школе прошёл смотр -конкурс боевых листков, посвящённых Победе нашего народа в ВОВ.
|
№ п/п |
Название боевого листа
|
Класс |
|
1 |
Чтим великий День Победы |
2,4 |
|
2 |
Дети-герои ВОВ |
5 |
|
3 |
Мы за мир |
6 |
|
4 |
9 мая – День Победы |
7 |
|
5 |
Наши защитники |
8 |
|
6 |
День Победы |
9 |
|
7 |
Техника ВОВ |
10 |
|
8 |
Главные сражения ВОВ |
11 |
7 апреля в нашей школе прошём Всемирный день здоровья.
|
№ п/п |
Мероприятия |
Кол-во участников |
|
1 |
Утренняя зарядка |
45 чел. |
|
2 |
Беседа «Вредные привычки и их последствия» |
15 чел. |
|
3 |
Обзор выставки в библиотеке «Здорово быть здоровым» |
10 чел. |
|
4 |
«Весёлые старты» |
20 чел. |
МОУ Беклемишевская средняя общеобразовательная школа
ПРИКАЗ
от 11 марта 2011 г. №
О создании рабочей группы по введению ФГОС НОО второго поколения.
В целях обеспечения эффективного введения обучения в соответствии с ФГОС нового поколения
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Создать рабочую группу по введению ФГОС в составе:
Кунышева Р.Н.. – директор школы;
Филатова Т.А.– заместитель директора по УВР;
Никонова Е.В..– заместитель директора по ВР
Верхова Е.В.– член Управляющего совета;
Лисова Н.В. – руководитель МО начальных классов
2. Поручить рабочей группе по введению новых ФГОС НОО осуществление информационного, консалтингового и научно-методического сопровождения процесса введения ФГОС.
4. Утвердить и ввести в действие план методической работы, обеспечивающий сопровождение ФГОС.
Директор школы
ПЛАН
методической работы МОУ Беклемишевской СОШ на 2010-2011 учебный год, обеспечивающий сопровождение введения ФГОС с 2011-2012 уч. года
|
№
|
Мероприятия
|
Сроки
|
Ответственные
|
|
1 |
Заседание методического совета с приглашением учителей начальных классов «Подготовка школы к введению ФГОС в 1 классе с 1 сентября 2011 г. |
Март |
Зам. дир. по УВР |
|
2 |
Презентация «Стандарты второго поколения, различные учебно-методические комплекты». |
Март |
Зам . дир. по УВР |
|
3 |
Знакомство «УМК «Планета знаний» с подробными рекомендациями для учителя. |
март |
Зам . дир. по УВР |
|
4 |
Консультации по составлению рабочих программ для 1-го класса. |
Апрель-май |
Зам дир. по УВР |
|
5 |
Заседания ШМО учителей начальных классов: - обсуждение рабочих программ УМК, корректировка программ на 2011/2012 уч. год (1 класс); - обсуждение учебного плана на 2011-2012 уч.год ( 1-4 класс); |
май |
Рук ШМО Лисова Н.В. |
|
6 |
Оформление и пополнение информацией уголка «ФГОС начального общего образования». |
Март-май |
Зам дир. по УВР |
|
7 |
Родительское собрание с родителями будущих первоклассники - «Организация учебной и внеурочной деятельности первоклассника в условиях внедрения ФГОС НОО» |
Май, август |
Директор, учитель 1 класса |
|
8 |
Информирование учителей, родителей и учащихся о построении образовательного процесса в рамках стандартов второго поколения через школьный сайт. |
В течение года |
Администрация |
|
9 |
Индивидуальные консультации для учителей начальных классов по вопросам внедрения ФГОС в 2011-2012 уч.году. |
В течение года |
Администрация |
Никонова Елена Васильевна - классный руководитель 7 класса.
Какими дети рождаются, это ни от
кого не зависит, но чтобы они путём
правильного воспитания сделались
хорошими - это в нашей власти.
Плутарх.
Воспитание является одним из важнейших компонентов образования молодого человека. Показателями эффективности педагогической деятельности является уровень развития классного коллектива, его психологический климат, структура межличностных отношений, а также уровень развития личности ребенка.
Цель моей работы - содействие максимальному индивидуальному развитию всех сторон личности учащегося и педагогическая поддержка в его нелегком вхождении в общественную жизнь.
Основные направления деятельности для достижения данной цели я считаю следующие:
Координировать жизнедеятельность отдельной группы учеников (класса) общешкольного коллектива педагогов и детей;
Содействовать организации учебно -познавательной деятельности группы учеников для повышения успешности каждого учащегося;
Обеспечить участие детей группы во внеклассной деятельности школьного коллектива;
Установить связь с родителями и взаимодействие с семьей учащегося;
Вести документацию, отражающую процесс развития личности каждого ученика группы.
Заповеди воспитания (от Дэвида Льюиса).
Свою работу классного руководителя я начинала с изучения класса и каждого ученика в отдельности. Основная моя обязанность - это организация и воспитание классного коллектива. Я стремлюсь организовывать и сплачивать коллектив, создавать условия и предпосылки для успешного решения учебно -воспитательных задач.
Воспитательная система класса - это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива.
|
индивидуально- групповой |
|
Воспитательная система класса |
|
диагностический |
|
функционально- деятельностный |
|
ценностно - ориентационный |
Индивидуально -групповой компонент.
Данный компонент имеет исключительную важность. Во - первых, именно члены классного сообщества решают какую воспитательную систему создать, как её моделировать и строить. Во- вторых, смысл и целесообразность всей деятельности обусловлены необходимостью реализации потребностей индивидов и групп этого компонента.
Существование и функционирование данного компонента обеспечивает три "С":
Ценностно - ориентационный компонент.
Воспитание без цели не бывает, т.к. ценностными характеристиками этого процесса являются целесообразность, целеустремлённость, целенаправленность.
Функционально -деятельностный компонент.
Этот компонент выполняет роль главного системообразующего фактора, обеспечивающего упорядоченность и целостность воспитательной системы, функционирование и развитие её основных элементов и связей.
Выбор содержания и способов организации деятельности и общения в классном коллективе находится в тесной взаимосвязи с функциями воспитательной системы. Как наиболее значимые я выделила следующие функции:
ü образовательную, или познавательную, направленную на формирование мировоззрения учащихся;
ü воспитательную, содействующую социализации учащихся (социализация - это процесс освоения социальных ролей и усвоения культурных норм). Данная функция, на мой взгляд, является ключевой в воспитательной системе, поэтому требует более подробного рассмотрения.
Диагностический компонент.
Необходимость данного компонента в системе воспитания очевидна, т.к. при отсутствии достоверной, проанализированной информации о развитии личности ребёнка и формировании классного коллектива теряется педагогическая целесообразность всей деятельности, проводимой по моделированию и построению воспитательной системы класса.
Мерилом эффективности функционирования воспитательной системы класса служат:
Данный компонент позволяет более достоверно и точно оценивать результаты воспитательной работы класса; выявлять слабые места и корректировать воспитательный процесс.
Я являюсь классным руководителем 7 класса, стремлюсь создать условия комфортности для каждого ученика в классе. Класс ровный и в поведении и в учёбе. По итогам предыдущего года - 1 отличница, 3 ударника. Успеваемость – 100%, качество знаний составило – 66%.
В работе с учащимися использую активные формы работы, придерживаясь демократического стиля общения. Привлекаю к совместной деятельности в делах школы всех учащихся. Цель воспитательной работы школы – создание благоприятной среды для всестороннего развития личности ученика, задача каждого учителя, воспитателя – растить духовно-нравственную личность, имеющую четкую гражданскую позицию. Регулярно провожу классные часы и внеклассные общешкольные воспитательные мероприятия, однодневные походы.
В классе 3 девочки и два мальчика. Отношения в классе доброжелательные, дружные. Горячим питанием обеспечены 100% учащихся класса.
Отсутствие правонарушений у учащихся зафиксировано неоднократно в выступлениях педагогов, работающих в моём классе, на педсоветах. Мои ученики принимают активное участие в жизни школы, участвуют в разработке проектов и акциях, проводимых в школе, в уборке близлежащей территории школы. Не раз защищали честь школы на районных соревнованиях, мероприятиях и занимают призовые места. Принимали участие в областных соревнованиях по бадминтону.
Для индивидуальной работы с учащимися и родителями мною ведется специальный дневник.
|
Дата, время встречи |
Ф.И. учащегося и родителя |
Какая работа провидена |
|
|
|
Направления и формы оказания помощи
|
Работа с учащимися |
Воспитательная работа |
Работа с родителями |
Описание результатов |
|
|
|
|
|
Успешность ребенка своего класса могу представить в следующей схеме.
|
Класс |
|
Педагогический коллектив |
|
Индивидуальная работа |
|
Детское самоуправление |
|
Родители учащихся |
|
Секции, кружки |
В период классного руководства я особое внимание уделяю индивидуальной работе с ребятами. Этот метод, считаю наиболее эффективным, т.к. дети стараются больше идти на контакт, а сели ты беседуешь с ними один на один, то они к тебе становятся ближе, как учитель, товарищ, стараешься выслушать, понять, дать какой-то совет.
Совместно с ребятами в начале учебного года обсуждаем тематику классных часов, наиболее актуальных.
Внеклассные мероприятия.
ü «Осенний бал».
ü «День Учителя».
ü Дискотека «Мы выбираем жизнь».
ü Участие в различных акциях; «Внимание дети!», «Ветеран живёт рядом», «Обелиск», «Брось сигарету» и др.
Работа с родителями.
"Нет большей роскоши, чем роскошь
человеческого общения".
А.C. Экзюпери
Для всякого классного руководителя общение с родителями - неизбежная и не всегда простая часть работы.
Успешное решение задач воспитания возможно только при условии взаимодействия семьи и школы. Для полноценного прохождения процесса обучения и формирования личности ребенка необходим соответствующий микроклимат между педагогами и учащимися, самими учащимися, образовательным учреждением и семьей в целом. Семья - часть общечеловеческого коллектива, важнейший институт социализации подрастающего поколения. Какую бы сторону развития мы не взяли, всегда окажется, что решающая роль его эффективности на том или ином этапе играет семья. Включение семьи в деятельность воспитательной системы я считаю, основано на:
ü Уважительном отношении семьи и школы к ребенку и друг к другу;
ü Систематическом повышение психолого-педагогического уровня (учителей и родителей);
ü Умении конструктивно подходить к разрешению конфликтов.
Моя тема самообразования, по которой я работаю, так же направлена на организацию совместной деятельности родителей и детей для развития личности школьника.
Направления и формы взаимодействия семьи и школы.
Изучение условий семейного воспитания.
Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса.
Взаимодействие с родительским комитетом.
Совместная деятельность родителей и учащихся:
Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей.
Доброжелательная атмосфера в классе и родительском коллективе - это мощный стимул для творческой работы учителя, который так же остро ощущает потребность в признании своих достижений. Думаю, будет важно добавить такие важные условия, как равноправие и постоянное развитие этого совместного взаимодействия.
Демокрит утверждал: "Хорошими людьми становятся больше от упражнений, чем от природы". Таким упражнением, способствующим развитию и становлению личности ребёнка, становится использование активных форм взаимодействия семьи и школы.
Успех работы с детьми во многом зависит от взаимопонимания родителей и учителей. Я высоко ценю и дорожу доверием родителей, их стремлением общаться с учителем, решать сообща проблемы детей. Каждую четверть провожу классные родительские собрания. Веду родительский лекторий: родители получают не только информацию об успехах своего ребенка, но и психолого-педагогические знания, необходимые для успешного воспитания детей. Обсуждаются проблемы воспитания, обучения, особенности физического и психологического развития подростка, безопасности и здорового образа жизни. Родители активно посещают не только родительские собрания, но и часто общаются с учителем в неформальных свободных беседах.
Большую помощь в работе с классом оказал родительский комитет класса: это и дополнительные встречи, подготовка праздников, трудовые десанты. Почти все мероприятия в этом учебном году проводились с приглашением родителей и по возможности, некоторым из них удалось побывать, посмотреть и поучаствовать в школьной и классной жизни класса.
Результатом такой работы является микроклимат в классе, в котором учащиеся чувствуют себя психологически и эмоционально комфортно, уверены в себе, чувствуют себя нужными коллективу.
В седьмом классе очень часто начинаются проблемы трудного возраста.
Подростки меньше уделяют внимания собственно учебной деятельности, стараются любыми возможными средствами заявить о себе: проявлением агрессивности и грубости, уходом в свой мир, в мир своих друзей и интересов. Родительские собрания должны привлечь родителей к пониманию данной проблемы, помочь преодолеть трудности взросления
детей с наименьшими потерями.
Собрания должны быть посвящены проблемам развития учащимися собственного интеллекта, проблемам преодоления в себе агрессивности,
проблемам школьной отметки и т. д. Эти темы наиболее актуальны для возраста семиклассников.
ü Агрессия, ее причины и последствия.
ü Поощрение и наказание детей в семье.
ü О родительском авторитете.
ü Нравственные уроки моей семьи.
ü Книга в жизни школьника. Отношение ученика к учебной и художественной литературе.
Анкета для родителей.
Ожидаемые результаты:
ü повышение уровня воспитанности через развитие коммуникативной культуры;
ü повышение дидактического потенциала семьи.
Сформировать у детей предпосылки для развития таких личностных качеств, как:
